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jueves, 20 de abril de 2017

Mesa redonda de ONG

En esta charla contamos con las participación de varias ONGs que nos explicaron el trabajo que realizaban cada una y nos aportaron recursos que podíamos usar en nuestra aula.



Una de las ONG se llama Manos Unidas,  trata de una campaña que se realiza donde se aportan beneficios a más de tres millones de personas. Estas ayudas provienen de gente que es socia de esta asociación, de parroquias, etc. Trabajan por proyectos de seguridad, son la voz del pueblo que dan a conocer la verdadera realidad. 
Desde esta asociación nos invitan a comprometernos a ayudar desde nuestro sitio, por ejemplo no desperdiciando comida cuando hay muchas personas pasando hambre.
http://www.manosunidas.org/delegacion/alicante
Pincha aquí para acceder a su página web Manos Unidas

Otra de las asociaciones que nos presentaron fue SED, trabaja promoviendo principalmente el Derecho a la Educación en África y América Latina así como en algunos países de Asia y Europa. En España trabaja en el campo de la Educación para el Desarrollo y la Incidencia Social. Los tres objetivos de SED son:
- Cooperación al Desarrollo
- Educación para el Desarrollo
- Promoción y formación del voluntariado
Cuenta con 350 socios, 2700 colaboradores y 600 voluntarios.

SED




Oxfam Intermón es una de las organizaciones que lucha contra la pobreza, movilizando el poder de las personas contra esta.
Trabajan en todo el mundo con herramientas innovadoras y eficaces, para lograr que las personas puedan salir de la pobreza por sí mismas y prosperar. Salvan vidas en situaciones de emergencia y ayudan a recuperar medios de vida. Impulsan campañas para que las voces de las personas en situación de pobreza puedan influir en las decisiones que les afectan en el ámbito local y global.
Trabajan creando alianzas con otras organizaciones y junto a mujeres y hombres en situación de vulnerabilidad, para acabar con las injusticias que provocan pobreza.
Realizan acciones en más de 90 países, cambian la vida de millones de personas desfavorecidas, que generan a su vez, cambios en su entorno y para las generaciones futuras. Forman una red de cambio, a la que si nos sumamos se multiplicarán las posibilidades de cambio a nivel global.

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Vamos a comprar mentiras

Resultado de imagen de jose manuel lopez nicolasJosé Manuel López Nicolás cursó los estudios de la Licenciatura en Ciencias Químicas en la Universidad de Murcia, institución en la que alcanzó el Grado de Doctor en el año 1997. En la actualidad es Profesor Titular del Departamento de Bioquímica y Biología Molecular A de dicha Universidad, donde desarrollo mi actividad docente e investigadora dentro del Grupo de Excelencia "Bioquímica y Biotecnología enzimática". Ha escrito un libro que se titula Vamos a comprar mentiras.




El objetivo de la charla era demostrar que la sociedad está rodeada de ciencia, además de denunciar el mal uso de esta. Afirmó que el nivel científico de la sociedad es medio/bajo y por ello las empresas se aprovechan de nosotros. 
Las marcas transmiten miedo a la sociedad afirmando que algo es malo para después decir que su producto no lo tiene.
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Algunos de los datos que aportó:

- Productos naturales no son mejores que los químicos, ni viceversa.
- Para que la coca cola pueda producir cáncer hay que beber 60.000 botes al día.
- EFSA, la autoridad de seguridad de los alimentos, se le manda la información de los anuncios y se publica si no hay ningún problema.
- Hay al rededor de 50.000 eslóganes no regulados y 200 que sí lo están.
- 15% off se llama a la cantidad diaria recomendada de X vitamina, por ello todos los productos tienen como mínimo esa cantidad y por ello los anuncios que emiten no son engañosos y pueden ser publicados legalmente. 
- 1 sardina contiene el mismo fósforo que 3 cajas de pastillas "De memory".
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¿Qué podemos hacer para que no nos engañen?

1º Entro en la web de EFSA y busco el ingrediente que me interesa.
2º Me aseguro de saber cuál es la vitamina que necesito.
3º Busco los productos en los que puedo encontrar dicha vitamina.








miércoles, 19 de abril de 2017

Práctica 25: Consumo responsable y medio ambiente.

El medio ambiente es el conjunto de valores naturales, sociales y culturales, existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida material y psicológica del hombre y en el futuro de generaciones venideras.

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La ecología es una ciencia que nació en 1869, introducida por el biólogo aErnest Haeckel, con una ciencia que debe estudiar las relaciones que ocurrían entre los diferentes seres vivos y el sitio en que se desarrollaba su vida.

El ecosistema es el espacio constituido por un medio físico concreto y todos los seres que viven en él y las relaciones que se dan entre ellos.

El impacto ambiental más importante es la contaminación, cualquier tipo de impureza, materia o influencias físicas en un determinado medio y en niveles más elevados de lo normal, que puede ocasionar un peligro o un daño en el sistema ecológico, apartándolo de su equilibrio.

El desarrollo sostenible puede definirse como el modelo de desarrollo que busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la satisfacción de las necesidades de generaciones futuras.

Los principales problemas globales del medio ambiente son:

1. Cambio climático
2. Efecto invernadero
3. Agujero de la capa de ozono
4. Acidificación del suelo y del agua
5. Contaminación de las aguas
6. Contaminación de los suelos
7. Aumento de los residuos
8. Pérdida de la biodiversidad
9. Agotamiento y contaminación de los recursos hídricos
10. Deforestación y desertificación

La producción de residuos se incrementa de forma exponencial con el crecimiento de la población (últimos 20 años). El tratamiento de los residuos constituye uno de los puntos claves de las soluciones ambientales.

Reglas de las 3 erres: Reducir, reutilizar y reciclar.
Los residuos pueden reducirse, aprovecharse para volver a usarlos (reutilización), para transformarlos en nuevas materias primas (reciclaje) o para extraer la energía que contienen.

Actividades para trabajar el medio ambiente

Actividad 1: La semilla perdida.

Contamos un cuento:

Pablo vivía en una casa que tenía un bonito jardín decorado con muchas flores. Algunas todavía eran semillas que tenían que crecer.
Una de ellas, sin saber cómo, se había salido de la tierra y se encontraba sola, al lado de una fuente. Cada día que iba pasando, la semilla se estaba poniendo enferma ya que no recibía más que unas gotitas de agua de vez en cuando, que caían de la fuente. Así nunca podría crecer ni llegar a ser una bonita flor como todas las demás semillas.
Un día que Pablo estaba jugando en el jardín, vio la semilla y pensó que lo mejor sería llevársela a casa y cuidarla para que se pusiese fuerte como sus amigas.
Cogió un pequeño semillero (que son como macetas pequeñitas para semillas), lo llenó de tierra y metió a nuestra amiga abrigándola con la tierra con mucho cuidado. Después buscó un lugar soleado y ventilado y colocó el semillero. Todos los días, cuando Pablo se levantaba, iba a mirar su semillero y si la tierra estaba seca le ponía un poco de agua. A los pocos días empezó a salir una pequeña ramita verde, que cada vez crecía más rápido.
Pero su mayor asombro y su gran alegría fueron que un día al levantarse vio que de la ramita verde salía una pequeña flor que le miraba como sonriéndole. Desde ese día la semilla que ya se había convertido en planta, nunca estuvo triste, porque sabía que tenía un gran amigo que le daba cariño y que siempre cuidaría de ella.
Una vez contado el cuento el profesor entablará un diálogo con los niños:
- ¿Porqué estaba triste la semilla? ¿Cómo la cuidaba?
- ¿Qué hizo Pablo cuando la vio? ¿Qué paso al pasar los días?

El profesor proporcionará a los niños semillas de plantas de crecimiento rápido, cada uno sembrará su semilla, en un semillero o vaso de plástico y tendrá que cuidar de ella.

Actividad 2: De pétalo en pétalo

El profesor dibujará en el suelo o sobre papel continuo un tablero como el de la ilustración y preparará tarjetas de colores (6 tarjetas de cada color). En cada grupo de tarjetas se escriben 3 acciones correctas y 3 incorrectas (una por tarjeta) respecto al cuidado de las plantas. Se agrupan las tarjetas por color.

Se realizan grupos de 5 niños, cada grupo asigna a un jugador que representará a su equipo. Los niños elegidos se colocan en la casilla de salida, por turnos cada equipo tira un dado (las caras del dado sólo representan puntuaciones de 1 a 3) y el representante de su equipo avanza tantas casillas como puntos indique el dado. Si cae en una casilla de color, los componentes de su equipo cogen una tarjeta del color correspondiente. El profesor leerá lo que dice en la tarjeta, los niños tendrán que decir si la actitud es correcta o incorrecta, si es correcta avanza dos casillas más y si es incorrecta retrocede una casilla. Mientras, los componentes de su grupo lo animarán. Gana el equipo cuyo representante llegue antes a la casilla de la meta.

Ejemplos de acciones correctas e incorrectas:

  • Arrancar las plantas
  • Pisar las flores
  • Riego las plantas
  • Juego a la pelota donde están las plantas   
Las acciones de las tarjetas deberán ser conocidas previamente por los alumnos, la dificultad aumentará en función de la edad de los alumnos.

Actividad 3: Creamos nuestro animal


Crearemos un mundo de animales nuevos.


Cada niño buscará en revistas, fotos de animales. De cada uno de los animales cortará una parte y con todas las partes construirá otro animal. El animal resultante podrá tener la cabeza de un perro, las patas de una gallina y el cuerpo de un pez.

Cada niño le pondrá un nombre a su animal y lo colocará en un mural del aula. A lo largo de la semana cada niño realizará una actividad para su animal (una poesía, le traerá una semilla como alimento, un dibujo en el que quede reflejado lo que come, un dibujo sobre el lugar donde viviría, etc…)

Es decir, lo cuidará y protegerá como si fuera su mascota y explicará a los demás compañeros cómo es. Les enseñará cómo cuidarlo de los animales que puedan atacarlo.

Actividad 4: Cuidamos el mar 

El profesor comenta con los niños:

En los mares viven unos seres muy pequeños que se llaman seres microscópicos. Estos seres sirven de alimento a muchas especies de animales marinos: peces, cangrejos, langostas, almejas, mejillones, caballitos de mar, estrellas de mar, … y muchos, muchos animales más.
De estos animales también nos alimentamos nosotros.
Los mares y los océanos están llenos de plantas, sales minerales y vitaminas que son muy saludables para el hombre.
Si no cuidamos los mares y sus aguas, si tiramos basuras, el agua se ensucia y se envenena y estos animales y las plantas enferman y pueden morir. Nosotros también podemos enfermar al tomar estos alimentos envenenados.
Hoy vamos a hacer un pequeño experimento para ver cómo se puede contaminar el mar y los seres que viven en él.

Los niños, con la ayuda del profesor, prepararán dos barreños de agua, en uno de ellos los niños echan gotitas de témpera de colores o cualquier tipo de tintura.


El profesor imprimirá el material complementario que tendrá la imágen que vemos en este apartado y le dará una hoja a cada niño para que recorten o piquen los peces.


Los niños colocarán un pez en el barreño con agua limpia y otro en el barreño de agua tintada.

Al cabo de un tiempo que el profesor considere oportuno, cada niño saca un pez del barreño de agua limpia y otro del barreño de agua tintada. Comparar los dos peces, ¿qué ha pasado?



Actividad 5: Reciclamos

El profesor comenta con los niños:

Los árboles nos proporcionan madera que luego nosotros utilizamos para hacer papel y construir casas y muebles.
Para conseguirlo, hay que cortar árboles, dejando así los bosques vacíos.
Por lo tanto es importante que se planten nuevos árboles y repoblar los bosques.
Si desperdiciamos mucho papel se seguirán cortando cada vez más árboles. Nosotros debemos aprovechar todo el papel posible para que no se tengan que seguir cortando más árboles.
Una buena forma de aprovechar el papel que ya hemos utilizado es reciclándolo. ¿Sabéis qué es reciclar?
Es volver a dar uso a materiales ya utilizados.
Para eso tiene que pasar por unas fases, hay fábricas encargadas de reciclar papel, por eso nosotros debemos tirar todos los papeles separados de otras basuras, para que los basureros los lleven a los lugares adecuados de reciclaje de papel, así estaremos contribuyendo a crear bosques llenos de árboles.

Actividad 6: Pasito a pasito

Colorear de azul las paredes de una caja de cartón y hacer una inspección por todo el colegio, recoger todo el papel que se pueda reciclar y meterlo dentro de la caja. Realizar una salida al contenedor de papel más cercano a tirarla.

El profesor dibuja en el suelo un circuito con aros, en algunos de los aros se colocan los símbolos que constituyen el material complementario Pulsa aquí

Antes de comenzar el juego los niños deben conocer lo que significa cada símbolo o el profesor se lo comenta si cae en uno de los aros que los contengan.

Los niños jugarán de dos en dos. Cada vez tira uno un dado y dependiendo el número que salga avanzará tantos aros como corresponda. Si cae en algún aro que tenga símbolo tendrá que realizar lo que indique.

Ganará el niño que llegue antes a la casa.


Práctica 24: Consumo responsable.

Investiga sobre la fabricación de ropa de tus marcas favoritas. Dónde se hace la ropa y las condiciones de los trabajadores. Reflexiona sobre los datos que encuentres.

Algunas de las fábricas que cosen para Inditex en India, tienen entre 500 y 2.000 trabajadores. En el norte, la mayoría son hombres, en torno al 90%. Son hijos de agricultores que emigraron con toda su familia y, tras pasar por varias fábricas de confección, acabaron allí. La mujer se queda en casa, dedicada al bienestar de los hijos y al cuidado de la vivienda.

En el sur, predominan las mujeres, porque emigran los trabajadores, no las familias que permanecen en el pueblo de origen. Eso sí, el 90% de los altos cargos, son hombres..

El nivel cultural es bajo, los empleados sólo han sido alfabetizados en su idioma local de origen. Pero lo que más llama la atención es la rotación de la plantilla. Los trabajadores llegan para poco tiempo, no se encuentran muchos con más de un año en la fábrica y muy pocos que sobrepasen los 25 años de edad.

Cada mes abandonan el taller entre el 8% y el 15% de la plantilla. El absentismo está entre el 5% y el 10%. 

Las contrataciones, como norma general, son por 6 meses, luego se amplían 3 meses más, y tras los dos contratos temporales, se pasa a uno indefinido. Las empresas propician que se realizan muchas horas extras, incluso superando el límite legal de 50 horas trimestrales, y eso que la jornada laboral ordinaria es de ocho horas durante seis días a la semana. Esas horas adicionales se pagan en muchas empresas en metálico, en ocasiones sin que quede rastro en registro alguno, pero para ellos no suponen ningún problema.

En la zona de Delhi se cobran desde 5.886 rupias mensuales (80€ salario mínimo legal), y en Bangalore desde 6.816 (92€ salario mínimo legal).

Hoy en día no somos conscientes de las consecuencias tan graves que hay cuando compramos ropa elaborada en estos lugares ya que no nos informan de estas situaciones todos los días pero es cierto que tenemos en nuestras manos el poder para disminuir el trabajo esclavo que se da en otros países para que nosotros tengamos ropa de última moda. Debemos ser conscientes de dónde se elabora la ropa que queremos comprar y ser consecuentes con nuestros actos.

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Práctica 23: Identidad familiar

Identidad Familiar. La importancia de la familia y los hábitos.

La socialización se define por la capacidad de comportarnos en función de las normas establecidas por un grupo sociocultural, incluye 3 procesos:
Resultado de imagen de familia- La conducta adecuada
- La representación de papeles sociales
- El desarrollo de actitudes favorables hacia las personas

La familia tiene un papel muy importante en el desarrollo del niño ya que es donde comienza su proceso de socialización y por tanto es su primer referente social. Tiene la responsabilidad de transmitir bagaje cultural y prepararle para la vida.

Los hábitos son comportamientos adquiridos por la práctica repetida de las mismas acciones. Las familias y la maestra son los encargados de que los alumnos adquieran estos hábitos.
- Hábitos de aseo: importantes para la salud
- Hábitos de respeto medioambiental: importantes para que desarrolle una dimensión ambiental adecuada.
- Hábitos de trato entre personas: importantes para que el alumnado aprenda y sepa relacionarse con los otros en una cultura de paz, diálogo y respeto.
- Hábitos de orden: importante para trabajar en un ambiente limpio y organizado, donde fácilmente se encuentren las cosas.

El objetivo de crear normas y rutinas en el aula es crear un contacto en el que la convivencia sea posible y gratificante y que los niños encuentren la seguridad que necesitan.

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Los conflictos ofrecen potencial educativo que es preciso aprovechar. La mayoría tiene consecuencias sociales porque inciden en la convivencia escolar. El maestro no ha de tener una visión dramática de los conflictos sino que ha de aprovechar estas situaciones como formativas.





El estrés infantil. En nuestra cultura se considera el tiempo como una parte importante de la productividad. Cada vez la jornada de los niños está más repleta de actividades, tienen poco tiempo libre para jugar.
Alguno de los efectos del estrés infantil son: Gastritis, hipertensión, poca confianza en sí mismos, agresividad...
Algunos signos emocionales que deben alertarnos sobre la presencia del estrés infantil: bajo rendimiento, molesta en la clase, perturbaciones del sueño...
También hay manifestaciones físicas como: dolor de cabeza, mojar la cama, morderse las uñas, disminución del apetito...

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Práctica 22: Escuela en la formación de hábitos.

Reflexiona sobre el papel de la escuela en la formación de hábitos


Durante los primeros años de vida tanto la escuela como las familias juegan un papel fundamental en la transmisión de valores, normas, hábitos, rutinas y costumbres. Este conjunto de actitudes serán fundamentales para su desarrollo personal y social y en muchas ocasiones, tendrán un carácter persistente en el tiempo. Durante esta edad, comprendida entre los 3 y 6 años, el aprendizaje opera a través de dinámicas de refuerzo y castigo, y mediante conductas de imitación en figuras modelo.


Coincidiendo con la incorporación del niño al centro escolar, las conductas de imitación y aprendizaje concurren en varios contextos: en su relación con los progenitores y en el aula, que influye paralelamente a la acción de los padres. Por ello, la relación familia-escuela será esencial para un desarrollo armónico. Padres y profesores elaboran pautas de actuación conjuntas y coordinadas, encaminadas a favorecer la adquisición de hábitos básicos para su autonomía y desarrollo posterior.

 Piaget (1967) decía: “Si para aprender física o lenguaje es necesario hacer experimentos y analizar textos, para aprender a vivir en colectividad se necesita tener experiencias de vida en común”.

En definitiva, es fundamental la labor de la escuela en la formación de hábitos en los alumnos ya que en esta pasan mucho tiempo y no es suficiente solo con la intervención de las familias, lo ideal es una buena comunicación familia-escuela para servir como buen modelo para los alumnos y puedan aprender y desarrollar buenos hábitos.

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Imagina que dos alumnas pegan a un compañero y le rompen su juguete ¿Cómo actuarías?

Ante esta situación lo primero que haría sería hablas con los 3 alumnos que han tenido el conflicto para escuchar la versión de cada uno de ellos, una vez los haya escuchado hablaría con las alumnas que han pegado al compañero preguntándoles: ¿por qué le habéis pegado a vuestro compañero si vosotras nunca pegáis? ¿cómo os sentiríais si os lo hicieran a vosotras? Después de intentar que reflexionen en lo que han hecho y en cómo se siente su compañero les diría: la próxima vez que queráis jugar con su juguete se lo tenéis que pedir correctamente para que os lo deje. Finalmente trataría de que dialogaran entre ellos y se disculparan.

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Práctica 21: Normas y conductas.

¿Qué normas básicas de conducta deberían tratarse con los niños de infantil?

Normas de respeto hacia los demás
- Saludar
Imagen relacionada- Despedirse
- Disculparse
- Agradecer 
Normas de higiene y limpieza personal
- Taparse la boca para toser
- Lavarse las manos antes de almorzar y comer
- Mostrar un aspecto limpio
Normas de orden personal
- Colocar el abrigo 
- Respetar el orden en las filas y en los juegos
- Mantener los trabajos ordenados
- Sentarse bien en la alfombra y en la silla
Normas relacionadas con el cuidado del entorno
- Tirar los papeles a la basura
- Respetar y cuidar la decoración de la clase
- Respetar el mobiliario de la clase
Normas relacionadas con el trabajo 
- Saber escuchar
- Respetar el turno de palabra
- Obedecer las órdenes
Normas que regulan las relaciones con los demás
- Respetar a los compañeros
- Prestarse las cosas
- Andar sin correr por la clase y pasillos


¿Qué rutinas trabajarías para que aprendan las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto con los otros y con el entorno?

Para que los alumnos tengan siempre presenten las normas básicas sería conveniente realizar un mural entre todos los alumnos y plasmarlas de manera que a la vez que las aprenden y asimilan, están realizando un trabajo que va a ser expuesto en el aula para que estas se puedan recordar todos los días. En el momento de la asamblea entre todos recordaremos cuales son las normas y posteriormente el encargado recordará todas las que hay puestas en el mural. Además la maestra debe ir recordando estas normas a lo largo de toda la jornada, por ejemplo a la hora del almuerzo colocar la papelera en medio del aula y recordar a todos los alumnos que todos los papeles deben ir ahí. Otra rutina para recordar lavarnos las manos antes del almuerzo es mandar a los alumnos por grupos al aseo para que se las laven todos los días, de esta manera automáticamente ellos se preparan para ir al aseo antes de almorzar. 
En cuanto a las rutinas para aprender el respeto con el entorno, en una de las asambleas podemos enseñarles fotos de las consecuencias que pueden traer si no cumplimos las normas de respeto con el entorno, una vez establecidas todas las normal serán repetidas todos los días para que las tengan presentes.
También se puede hacer un mural que contenga las normas de clase y las fotos de los alumnos de manera que si alguno de los alumnos no respeta alguna norma, se pegará su foto en dicho mural para que en la asamblea de despedida podamos tratar las normas básicas y recordarlas a todos los compañeros.
En definitiva si la maestra establece unas rutinas en las que se integren las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto la mayoría de alumnos las aprenderán rápidamente y en el caso de que no las cumplan serán conscientes de que se están saltando una norma.

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Practica 20: Identidad familiar

Importancia de la familia en el desarrollo de la infancia 


Para desarrollar el autoconcepto hay que destacar la importancia que tienen las relaciones sociales establecidas. Familia, cultura, género... son fundamentales en nuestro proceso de desarrollo personal.

La familia juega un papel muy importante en el desarrollo del niño ya que ahí es donde comienza el proceso de socialización, es el primer referente social para el niño y tiene la responsabilidad de transmitir bagaje cultural y prepararle para la vida.
Los vínculos afectivos que se establecen entre la familia son muy fuertes ya que son los primeros en establecerse y además los que más destacan a la hora de expresarse.
Las familias tienen una gran influencia en identidad familiar, los niños imitan y aprenden valores y normas por refuerzo de conductas que llevan a cabo sus familias.
Hoy en día hay diferentes tipos de familia, es importante que el niño sea consciente de su tipo de familia para poder explicarla a sus compañeros en el caso de que estos le pregunten y tenga asumido con total normalidad la realidad de su familia para evitar que comentarios de sus compañeros puedan llegar a afectarle.
Cuando los niños llegan a la escuela ya vienen con bagaje y desarrollo de identidad familiar y social, el cual debemos conocer, respetar y relacionar con las actividades escolares para poder ofrecerles experiencias positivas de desarrollo personal y social

En conclusión, la familia tiene un peso muy grande en el desarrollo de la infancia ya que como hemos dicho anteriormente esta es el primer contexto en el que se socializa el niño junto con la escuela, es por esto que es fundamental que haya una buena relación familia-escuela los primeros años de vida del niño para llevar a cabo su desarrollo de la mejor manera posible.

Práctica 19: Identidad cultural

Haz un resumen en tu blog sobre lo aprendido en   este   tema   y   presenta   una   propuesta   didáctica  para trabajar este tema con alumnado de Infantil 5 años. 


Resultado de imagen de interculturalidadLa cultura es el conjunto complejo que engloba los conocimientos, las creencias, las artes, la moral, las leyes, las costumbres y el resto de hábitos adquiridos por la persona en cuanto a miembro de una sociedad. 


La identidad cultural se relaciona con las costumbres, creencias, tradiciones, lenguajes propios de un contexto geográfico sociocultural en el que nacen y crecen la niña y el niño. Engloba un conjunto de mitos, creencias y actitudes.
Uno de los modelos de cultura más conocidos es el del iceberg. Se centra en los elementos que componen la cultura, y en cómo algunos de esos elementos son visibles mientras que otros son muy difíciles de descubrir.

Durante su proceso de socialización los niños, a partir de los mensajes y modelos que reciben, van estructurando su identidad cultural y su forma de ver el mundo.Garantizar que en Educación Infantil se tenga en cuenta el derecho del alumnado a su identidad cultural significa respetar dos derechos fundamentales: diversidad, igualdad de oportunidades.

Los principios interculturales se centran en la apertura al otro, el respeto activo a la diferencia, la comprensión mutua, la tolerancia activa, la valoración de las culturas presentes, la igualdad de oportunidades y la lucha contra la discriminación. La comunicación entre diferentes identidades culturales puede resultar paradójica en el sentido de que requiere el reconocimiento del otro como semejante y al mismo tiempo como diferente.

La educación intercultural promueve:
  • Mejor comprensión de las culturas en las sociedades modernas
  • Mayor capacidad de comunicación entre personas de diferentes culturas
  • Actitud flexible en el contexto de la diversidad cultural en la sociedad
  • Mejor capacidad de participación en la interacción social
  • Reconocimiento de la herencia común de la humanidad
La finalidad de la educación intercultural es promover y desarrollar las capacidades de interacción y comunicación entre el alumnado y el mundo que le rodea. Esto conlleva la necesidad de asegurarnos de que:

  • El pluralismo debe ser elemento de la educación que reciben todos los alumnos
  • Las minorías no están obligadas a olvidar sus referentes culturales
  • Todas las culturas son igualmente valoradas
  • Se toman medidas de apoyo para que todos los alumnos alcancen el mismo nivel de éxito
Las desigualdades no pueden dar lugar a discriminaciones. Es fundamental que las siguientes discriminaciones no aparezcan en las escuelas:

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  • De clase social
  • De origen étnico
  • De género
  • De aspecto físico
  • De lengua
  • De movilidad



Propuesta didáctica

Es fundamental desarrollar la interculturalidad en el aula de Educación Infantil como compensadora de posibles desigualdades en el futuro. Esto quiere decir, que desde los primeros años de escolarización es necesario enseñar a los niños la existencia de otras culturas y razas. Además, es necesario que se les inculque una serie de valores que les ayuden a convertirse en personas comprometidas y solidarias con la realidad humana y social que les rodea.
Para trabajarla en el aula se pueden utilizar diferentes técnicas como pueden ser cuentos, canciones, actividades en las que participen los padres, así como la celebración de días especiales. A continuación adjunto algunas actividades que se pueden llevar a cabo en el aula.

Actividad: “El Collage”
Los alumnos deben de traer al aula con ayuda de sus padres algunos recortes de revistas y fotos que revelen hechos sobre sus vidas. Por ejemplo: 
-Lugar de nacimiento:
-Foto de la ciudad, parte de un mapa.
-Fotos de bebé. 
-Cosas que les gustan: Comida, juguetes, deportes.. 
-Su familia.
-Amigos. 
-Mascotas o animales preferidos. 
-Dónde han vivido o estado de viaje. 
Se pueden recortar también palabras, tarjetas postales o cualquier otra imagen. Después se pegan en una cartulina grande para cada alumno. Para finalizar esta actividad, cada uno de los niños deberá presentar al resto de la clase su collage explicando cosas sobre sí mismo. Esta actividad se puede distribuir en sesiones semanales o diarias, de modo que cada semana o día expongan uno o dos alumnos. 

Actividad: “Banquete intercultural” 
Para llevar a cabo esta actividad, es necesario realizar una reunión con los padres de los alumnos del centro, donde se explicará que vamos a realizar un banquete en el que se podrán degustar algunos platos típicos de diferentes países en un ambiente de camaradería y encuentro entre culturas. 
En esta reunión, se intentará que los padres 33 colaboren con el colegio realizando algunas comidas típicas de su país o lugar de origen. Una vez que los alimentos estén preparados, los colocaremos sobre una mesa para que todos los alumnos los observen y puedan comer.
 Los padres que hayan preparado los platos, podrán explicar a los niños de que alimento se trata, sus componentes, historia y lugar de procedencia. 


Práctica 18: Iceberg

Todos los elementos que aparecen a continuación son características culturales. Sobre el dibujo del iceberg debate en grupo los rasgos que están sobre la línea del agua porque son comportamientos observables y los que no. Haz una entrada en tu blog con las conclusiones a las que habéis llegado.


Observable:                                                                                         
Resultado de imagen de iceberg dibujo
- Expresiones faciales
- Comidas
- Pinturas
- Estilos de vestimenta
- Gestos
- Arquitectura
- Costumbres en días feriados
- Reglas de etiqueta social
- Visión general del mundo
- juegos
- Cocina
- Relación con los animales
- Prácticas de cortejo
- Ritmo de trabajo
- Actitudes hacia la persona dependiente
- Pautas sobre la mirada
- Roles relacionados con el estatus según edad, sexo,
clase social, parentesco, etc.

No observable:          
1.Expresiones faciales
4.Comidas
9.Pinturas
18.Estilos de vestimenta
19. Gestos
26. Arquitectura
21. Costumbres en días feriados
24. Reglas de etiqueta social
20. Visión general del mundo
27. juegos
28. Cocina
30. Relación con los animales
32. Prácticas de cortejo
33. Ritmo de trabajo
36. Actitudes hacia la persona dependiente
38. Pautas sobre la mirada
39. Roles relacionados con el estatus según edad, sexo,
clase social, parentesco, etc.

Con la técnica del iceberg podemos llevar a cabo la clasificación expuesta anteriormente en la que se divide en la parte superior del iceberg lo observable de una persona, aquello que vemos a simple vista y en la parte inferior del iceberg aquello que no se ve, lo que está dentro de la persona. 



sábado, 15 de abril de 2017

Práctica 17: Identidad, coeducación.

Resultado de imagen de coeducacion e igualdadLos roles de género y la identidad de género están determinados por las concepciones que, sobre ellos, tienen la cultura, la familia y los agentes educativos. Esto da lugar a estereotipos que restringen algunas actividades y comportamientos sólo/mayoritariamente a las niñas y otras sólo mayoritariamente para los niños.
Las desigualdades por género serían las diferentes participaciones en la vida que tradicionalmente se han asignado a hombres y mujeres basándose en sus diferencias biológicas por sexo. En general, las mujeres de todo el mundo han sido y siguen siendo las más desfavorecidas.


La coeducación como solución a estos problemas, coeducar es educar con métodos que garanticen la igualdad de oportunidades entre sexos y la no discriminación por sexos/géneros. La escuela coeducativa es aquella en la que se corrige y se elimina todo tipo de desigualdades o mecanismos discriminatorios por razón de sexo, y en el que los alumnos puedan desarrollar libremente su personalidad en un clima de igualdad real y sin ningún tipo de condicionantes o limitaciones impuestas en función de su sexo.

Aunque la ley de educación de 1970 garantiza la escolaridad mixta, y el acceso a la educación de las mujeres se considera conseguida, la realidad social española mantiene estereotipos de género. El análisis de las realidades escolares nos demuestra que en la sociedad seguimos enseñando y perpetuando roles estereotipados de género en muchas escuelas.

Actividades de coeducación 

Busca tu pareja

En el aula habrán imágenes de personas haciendo tareas del hogar, la imagen aparecerá dos veces pero en cada una de las imágenes habrá un hombre y en la otra una mujer (hombre barriendo y mujer barriendo). Cada alumno elegirá una de estas imágenes y cuando la profesora diga tendrán que juntarse las parejas que estén haciendo la misma tarea del hogar, cuando todos se hayan juntado con su pareja correspondiente la profesora les preguntará qué diferencia ven en las imágenes y posteriormente se hará una reflexión sobre quién hace las tareas del hogar en casa llegando a la conclusión de que todos podemos hacer las mismas tareas y no hay que discriminar.

La fiesta

Esta actividad consiste en realizar una fiesta; el motivo puede ser el cumpleaños de algún/a compañero/a, la fiesta para navidad, fiesta del otoño… Lo importante de organizar una fiesta es que todos y todas deben repartirse las funciones para que el resultado sea satisfactorio y para ello el reparto debe hacerse de forma igualitaria. El/la profesor/a propondrá las tareas a realizar (decorar, preparar las mesas, los caramelos, recoger, limpiar…) y el alumnado podrá ir añadiendo lo que crean que es necesario para organizar la fiesta. No hay que olvidarse que después de organizar la fiesta hay que recoger y limpiar. 

Cuento: La peluca de Luca

En esta actividad contaremos el cuento de La peluca de Luca. Luca es un tipo valiente, con apenas cuatro años se atrevió a cuestionar las normas que otros habían construido para él. Se enfrentó al mundo, su mundo, nuestro mundo y nos demostró que nunca es demasiado pronto, ni demasiado tarde, para luchar contra las cosas absurdas de la vida.


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Práctica 16: El rol de las mujeres y los hombres.

Roles para mujeres y hombres en la sociedad española actual 

Actualmente las mujeres tienen un rol distinto con respecto a la España pasada, hoy en día todas las mujeres tienen derecho a la educación y la mayoría posee un trabajo como los hombres, aunque es cierto que con respecto a este tema aún siguen habiendo desigualdades ya que hay puestos de trabajo solo para hombres o incluso existen diferencias de sueldo, además el número de jefes de empresas es mayormente masculino.

En las tareas del hogar cada vez se atribuyen menos a las mujeres pero aún así hay unos estereotipos en la sociedad que relacionan a la mujer como la responsable de estas tareas, pero poco se está avanzando para quitar este estereotipo.
En la escuela se ha avanzado mucho y en la mayoría no se atribuye un tipo de juego a los niños y otro a las niñas, pero es verdad que en algunas familias siguen los típicos estereotipos "las muñecas para las niñas y los camiones para los chicos", aunque en comparación con la sociedad pasada se ha avanzado mucho en este aspecto.
En general los roles de las mujeres y los hombres han evolucionado positivamente ya que cada vez hay menos estereotipos pero aún así hay muchas modificaciones que llevar a cabo y no debemos dejar de luchar para conseguir la igualdad.

Roles para mujeres y hombres en la sociedad española pasada


El rol del hombre fue promoveer a su mujer y a su familia de un sustento ganado. El hombre era el jefe de la familia y lideraba su rumbo, la mujer y la familia lo seguían. Las parejas eran, en cierto sentido, como un equipo, en el que el hombre aportaba el ingreso y la seguridad y la mujer hacía las tareas del hogar y era el soporte de su marido.


Una de las características que contribuyó a establecer estos roles era el físico. La mayor fuerza del hombre respecto de la mujer era una diferencia fundamental en una sociedad donde la supervivencia dependía del esfuerzo físico. Otra fue la racionalidad práctica, aquella forma de pensar fría y objetiva, centrada y enfocada en la eficiencia, en oposición al pensamiento femenino más disperso y emocional. De esta manera, la mujer tenía en la sociedad tradicional un rol importante pero secundario.

Roles para mujeres y hombres en otras culturas

En otras culturas podemos observar como el rol de las mujeres y los hombres se asemeja más al rol de la sociedad española pasada ya que la mujer aún se considera secundaria, es la encargada de la casa y los hijos ya que es la más débil. Por lo tanto en las otras culturas no se han eliminado los estereotipos como en la sociedad española actual.

Situaciones escolares en las que diferenciamos entre niños y niñas

Actualmente no existen tantas diferencias como podían existir en un pasado en el que los niños hacían actividades totalmente diferentes a las de las chicas, aún así podemos ver algunas situaciones escolares que los diferencias por ejemplo a la hora de hacer educación física que los niños hacen una actividad más cansada o juegan al fútbol mientras las niñas hacen actividades más tranquilas. Otra de las situaciones escolares en las que hay una diferencia clara es a la hora de diferenciar baños y vestuarios.


lunes, 3 de abril de 2017

Práctica 15: Desarrollo de la identidad personal, familiar, social y cultural.




El desarrollo de la identidad personal, familiar, social y cultural 

Identidad personal

La identidad está muy relacionada con la personalidad, esta se define como el modo de ser de cada persona, comprende el conjunto de sus rasgos y dimensiones.

Una personalidad psicologicamente sana y equilibrada sería una persona flexible y que tolera la presión con una vida variada.

La identidad es la permanencia de la conciencia de la propia personalidad en situaciones diferentes y a través del transcurso del tiempo, se desarrolla en la adolescencia. 

Resultado de imagen de identidad personalLos componentes de la identidad:

- Sexual
- Pensamiento formal
- Participación e inserción social
- Esquema corporal 
- Escala de valores
- Autoestima
- Proyecto de vida




El autoconcepto es la opinión que cada persona tiene de sí misma, es un factor importante de la personalidad, que sirve de pauta interpretativa y guía de las experiencias vitales.

Algunos de los aspectos relacionados con el autoconcepto son:

- Aspecto físico: cada persona tiene una imagen de su físico.
- Autoconcepto y sexo: cualidades de la personalidad que van unidas al sexo.
- Autoconcepto y otros rasgos: se reflejan variables personales, sociales, ambientales, intelectuales y afectivas.

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Características del autoconcepto:

- Se desarrolla por la experiencia
- Es una construcción propia de la persona
- Se va formando por la interacción con el entorno 
- Es una organización cognitiva y afectiva
- Es una realidad dinámica y evolutiva
- Es una estructura multidimensional y jerárquica





Ayudamos en el proceso de conformación del autoconcepto del alumnado de infantil cuando...

- La experiencia afectiva que construimos con ellos es positiva
- Planificamos actividades didácticas interesantes
- Reforzamos positivamente sus logros
- Les brindamos la seguridad necesaria para que confien en nosotros

El esquema corporal y la identidad

La representación mental del esquema corporal es un elemento importante en la formación del autoconcepto. En infantil es necesario trabajar las distintas partes del cuerpo para favorecer el desarrollo del autoconcepto y de las nociones espacio-temporales y con él la personalidad y la identidad.






Práctica 14: El circo de las mariposas




Resultado de imagen de el circo de las mariposasEl cortometraje cuenta la historía de un circo "el circo de las mariposas" que llevan un poco de luz a la vida de las personas aburridas. En uno de los viajes se detienen en un parque de atracciones, entonces se acercan a la atracción principal, un hombre que no tiene extremidades y se exhibe como una burla de la naturaleza, Will. El director del circo se le acerca y le dice que es maravilloso a lo que Will responde escupiéndole porque se pensaba que se burlaba de él. Sin embargo escapa de ahí y se esconde en uno de los camiones del circo de la mariposa.




La gente del circo decide darle la bienvenida pero el director le dice a Will que debe encontrar su camino para ser parte del acto. Empieza a conocer a sus amigos y aprende que muchos de ellos tienen una historia triste y que Méndez les ha dado una segunda oportunidad en la vida. Un día, accidentalmente se da cuenta de que puede nadar, por lo que decide realizar un acto difícil en el circo: debe subir a un poste alto, desde la parte superior de la que luego se sumerge en un pequeño tanque lleno de agua. Will es ahora feliz, no está en el circo debido a su aspecto extraño, sino por lo que él es y lo que puede hacer.

Lo que más me ha llamado la atención del vídeo es la parte en la que Will le escupe a Méndez cuando le dice que es maravilloso. Esa fue la reacción de Will ya que estaba acostumbrado a que le dijeran cosas malas y se metieran con él, por eso tuvo esa reacción aunque le estaba diciendo algo bueno. Es un vídeo muy bueno para reflexionar sobre la superación y la creencia en uno mismo ya que te hace ponerte en el lugar de Will  y te das cuenta de que muchas veces en nuestra vida diaria decimos muy fácilmente "no puedo" sin haberlo intentado y Will nos da una lección de vida en este vídeo.

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jueves, 30 de marzo de 2017

Práctica 13: Video Elsa Punset

Reflexiona sobre la importancia de las expectativas sobre las capacidades y comportamientos. Haced una tabla de frases que reflejen emociones positivas para ser utilizados en los siguientes contextos educativos en infantil.

En los primeros años de vida se forman los grandes patrones emocionales que nos rigen: el amor y la curiosidad. Tras varios estudios se ha demostrado que la expectativa que tenemos de nosotros mismo solo se cumple si nos creemos que podemos llegar a ser esa persona comportándonos como esa persona lo haría.
Según Elsa Punset, la gente solo envejece mentalmente y emocionalmente cuando pierde su curiosidad y la capacidad de amar, para evitarlos necesitamos entornos que potencien las emociones positivas, no es magia, es inteligencia emocional.

A continuación adjunto la tabla con situaciones del aula en las que debemos emplear emociones positivas para afrontar dichas situaciones:



Es cierto que si utilizamos emociones positivas para afrontar situaciones negativas, tendremos resultados más positivos que si lo hacemos de otra manera, ya que es una manera de motivar a los niños sin dejar de decirles que lo que están haciendo está mal pero siempre mostrándoles nuestro apoyo para que lo hagan mejor y confiando plenamente en ellos para que se crean capaces de mejorar y por tanto, lo hagan. 

Práctica 12: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.

Debate con tus compañeros que puedes hacer tú para que el mundo sea mejor. Haz una entrada en tu blog con las conclusiones.


Este informe analiza el modo en que el trabajo puede mejorar el desarrollo humano, el vinculo que los relaciona no es automático ya que algunos trabajo son perjudiciales al atentar contra la dignidad, violan los derechos humanos y sacrifican la libertad y autonomía.

Algunos datos que recoge el informe son:

- Actualmente la población es más longeva, hay mas niños que van a la escuela y hay un mayor número de personas que tienen acceso a agua limpia, con todo esto aún hay 863 millones de personas con pobreza extrema y la mortalidad de niños oscila entre los 6 millones.
Resultado de imagen de niños trabajando- Las mujeres ganan un 24% menos que los hombres.
- 759 millones de personas padecen hambre crónica.
- 11 niños menos de 5 años mueren cada minuto.
- 660 millones usan fuentes de agua no potable.
- 37 millones viven con VIH.
- 250 millones no han adquirido conocimientos básicos.
- En el mundo hay 168 millones de niños trabajadores.


 Tras los sorprendentes datos que encontramos en este informe hemos reflexionado sobre todos ellos, a simple vista son datos muy generales y parece que muy lejanos a nosotros ya que por suerte no nos encontramos con estas situaciones diariamente y es por eso que nunca me he parado a pensar sobre qué podría hacer yo para ayudar a parar estas situaciones. 
Lo que está en nuestras manos hoy en día es parar el trabajo esclavizado de menores en otros países haciendo ropa barata para que nosotros la compremos, es verdad que podríamos evitar comprar este tipo de ropa, observando el lugar de elaboración de dicha prenda para así parar este tipo de trabajo que afecta a tantos niños. Es una de las medidas que más cerca tenemos y sinceramente una de las que menos utilizamos ya que no estamos concienciados.
A parte de la ropa pasa lo mismo con los móviles, hay muchos niños trabajando para conseguir coltán para la batería de los móviles y nosotros estamos cada dos por tres cambiando de móvil sin pensar en las consecuencias que esto trae.
También debemos ser cuidadosos con nuestro medio ambiente para evitar la desertización y la pérdida de la biodiversidad. 
Debemos ayudar en la medida de lo posible a las personas que más lo necesitan facilitándoles aquello que está en nuestras manos y no girar la cabeza ante estas situaciones, no es ético que debajo de nuestra casa haya una persona pasando hambre y nosotros tiremos montañas de comida.
Estas son algunas de las medidas que tenemos en nuestras manos pero aún así si investigamos sobre las consecuencias de muchos de nuestros actos consumistas podríamos obtener muchas más medidas que ayuden al desarrollo de una sociedad mejor.

Además como futuras maestras es fundamental que seamos conscientes de todas las situaciones que se presentan en la actualidad y tomar medidas para contribuir a un buen desarrollo humano, para así trabajarlas en nuestra aula y educar a los niños con unos valores que permitan en un futuro conseguir todos los objetivos del desarrollo sostenible que se presentan en el informe y así poder contribuir para que la sociedad mejore.

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Práctica 11: ¿Cómo vivir sanos?

Prevención de accidentes y primeros auxilios, nutrición y prevención de enfermedades infecciosas.


Accidentes en la escuela

Resultado de imagen de tirita dibujo¿Qué es un accidente?   

La OMS define accidente como un suceso generalmente prevenible que provoca o tiene el potencial de provocar una lesión.
Los accidentes son la primera causa de muerte en niños mayores de un año de edad. En la escuela se dan muchos casos de accidentes como son caídas y golpes, cortes y heridas, quemaduras, intoxicaciones, picaduras etc,



Alimentación saludable

¿Qué es la nutrición?

Son todos aquellos procesos mediante los cuales el organismo recibe y utiliza unos compuestos denominados nutrientes los cuales se encuentran formando parte de los alimentos.

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¿Para qué necesitamos nutrirnos?


1) Satisfacer nuestras necesidades energéticas.
2) Para el crecimiento y mantenimiento de nuestras estructuras corporales.
3) Para regular los procesos vitales para tener un correcto funcionamiento de nuestro organismo.





¿Qué es el metabolismo basal?

Es la cantidad de energía mínima necesaria para mantener las funciones vitales del organismo en reposo.

Cada individuo en particular tiene un metabolismo basal prácticamente constante, ya que ese gasto energético es la suma de los gastos de los distintos órganos cuando se está en reposo.

 ¿Cuáles son los principales nutrientes del cuerpo humano?

 - Hidratos de carbono: se recomienda un aporte entre el 55% y el 60%
 - Lípidos: formados por compuestos insolubles en agua como los triglicéridos, los fosfolípidos y  colesterol, teniendo en común que los ácidos grasos entán presenten en gran cantidad de los       alimentos.
 - Proteínas: constituidas por aninoácidos, las podemos encontrar en varios grupos de alimentos.
 - Vitaminas: son nutrientes esenciales que el organismo no es capaz de sintetizar, por lo que deben ser aportadas por la dieta.
 - Minerales: aunque se necesitan en cantidades muy pequeñas son esenciales para el organismo, por lo que deben ser aportados por la dieta.
 - Fibra: es un conjunto de sustancias de origen vegetal, en hidratos de carbono, que no se disuelven en el proceso de digestión.
 - Agua: constituye el principal componente del cuerpo llegando a alcanzar entre el 55% y el 60% del peso corporal.

Nutrición en situaciones fisiológicas especiales

Realizar 4 o 5 comidas al día.
El 25% de la energía ingerida, ha de realizarse en el desayuno, el 30% en la comida, el 15% en la merienda y el 30% en la cena.

Obesidad infantil

Un estudio reciente ha revelado que el 13,9% de los niños españoles son obesos y el 26'3% presenta sobrepeso.
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Razones de la Obesidad infantil:

- Consumo excesivo de grasas saturadas y azúcares refinados. 
- Pobre ingesta de fibra contenida en verduras y frutas.
- Creciente inactividad física

¿Cómo se puede evitar la obesidad infantil?

 - Promoción de la lactancia materna
 - Promoción de la alimentación saludable
 - Promoción de la actividad física en los centros escolares
 - Colaboración estrecha entre la escuela y la familia

Prevención de enfermedades infecciosas

Resultado de imagen de enfermedades infecciosas dibujos¿Qué es una enfermedad infecciosa?  

Bacterias, protozoos, hongos, virus

Prevención de enfermedades infecciosas:

- Lavarse las manos.
- Vacunar a los niños.
- No llevando a los niños enfermos a la escuela ya que pueden contagiar a los otros.
- Educando a los niños para evitar la transmisión y contagio de enfermedades.
- No abusando del uso de antibióticos.















miércoles, 29 de marzo de 2017

Mercado Alicante

En esta salida visitamos el centro de consumo situado en el mercado de Alicante, allí nos explicaron lo que hacen normalmente y las actividades que ofrecen a los colegios que tratan sobre el consumo alimenticio principalmente.

Logo del Centre de Recursos de Consum
Nos enseñaron todas las instalaciones del centro y posteriormente mediante un power point nos explicó algunos aspectos. En primer lugar nos explicaron los derechos de los consumidores, algunos de los cuales son:

- Garantizar que no hay riesgo en lo que consumimos
- Proteger los intereses propios
- Obtener información correcta sobre lo que consumimos

También nos informó sobre el etiquetado que poseen los productos alimenticios, el cual sirve para elegir libremente el producto que queremos comprar. Estos etiquetados deben poseer:

- Lista de ingredientes
- Lote de fabricación
- Cantidad neta- Mercado de fecha
- Denominación de venta
- Identificación de la empresa
- Condiciones especiales de conservación

El etiquetado debe estar tanto en los productos envasados como en los productos frescos con un cartel donde aparezca toda la información necesaria como el nombre del producto, su procedencia, si ha estado congelado anteriormente, etc.

Lo mismo pasa con los juguetes, textiles, cosméticos... todos deben tener la etiqueta con la información necesaria.

Pincha aquí para acceder a la página web Centro de consumo